Категория необходимости

Категория необходимостиПо Юму мы знаем, что категория необходимости не дана нам в опыте. Это категориальное знание. В опыте ребенок сталкивается с последствиями причин в виде эффекта. Отсюда у него возникает понятие необходимости. Вот почему важно внимательно исследовать, как категория необходимости формируется у ребенка. Ясно, что безболезненно, без противоречий она сформироваться не может. Обязательность рисования того, что мы выше перечислили, это не ошибка, а так можно было бы некритически это объяснить, назвав это ошибкой восприятия или иного рода ошибкой. Налицо виден закон для определенного возраста. В определенном возрасте, на рисунках всех без исключения детей, обязательно рисование всего, что известно ребенку по памяти, то есть категориально. Это, практически, выливается в рисование того, что и не видно, а только знаемо. Эта обязательность, есть не что иное, как характеристика всего данного этапа развития. Это всегда "пере… что-то", перестарание, это всегда переис — полнение в каком-либо деле. Однако, как только что сказанное стыкуется с нами же высказанными соображениями о роли возможного, нет ли здесь противоречия? В самом деле оно есть, и явное противоречие! Эта обязательность, полнота, необходимость вступает в противоречие с "неопределенностью возможного" как фундаментальной чертой человеческого сознания и высшего животного по принципам Дженнингса и Эшби. Эти принципы говорят, что организм вбрасывает как пробный камень в среду заявку, чтобы выяснить реакцию. Поэтому, думается, мы нащупали противоречие из того рода, которые являются условием развития неустойчивого организма. Отсюда вытекает такая особенность детского поведения: Ребенок часто в этот период развития все, что он делает, делает "под руководством" бессознательной интенции проверки на устойчивость нового знания. Он словно "качает лодку" , чтобы что-то сдвинуть и сделать следующий важный шаг в своем понимании и знании мира.

Похожие записи

  • 15.12.2015 Намеренный характер Итак, можно говорить теперь о понятии сильной предикативности, когда предметы, связанные друг с другом в суждении, являются предметами в высшем смысле. Танец же пчелы, хотя и несет […]
  • 19.05.2015 Конструкция мозга Приорам рассказывал, как видя издали приближающуюся к нему женщину, он ожидал увидеть фотомодель. Когда же она подошла ближе, он понял, что ожидание его обмануло. И философия, […]
  • 28.04.2015 Научное наследие Поэтому мы не согласны с фон Ланге, который писал, что дети рисуют плоскостно, потому что они так видят. Буквально говоря, это так. Но мы показали, что "видеть в глубину" […]
Интересные записи
Новое на сайте

Copyright © 2014. All Rights Reserved.